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现状——来自幼儿园的评估报告

在一次与幼儿园合办游戏活动时，为了更好地设置游戏项目，开发孩子智力，一位资深教师向我们提供了一份关于幼儿期孩子学习能力的评估报告：

“以小班的孩子为例，虽然他们的年龄大致集中在3～4岁，生理、心理的各项指标发展都基本属于正常范畴，但依然体现出不同的个性、习惯和特点。面对同样的指令、突发事件或学习任务时，每个孩子都会呈现不同的反应：“我不懂”式的孩子依赖性较强，缺乏自主探索的愿望，相对而言独立性也较差，学习能力偏低；“让我试试”式的孩子平时大多活泼好动，创新能力和动手能力较强，但通常耐性和定力不足；“为什么”式的孩子思维能力较强，同时促进了想像力和联想力的发展，善于总结经验……导致这些不同个性特征的原因，有性格的差异、智力的高低、家庭的环境甚至生活的经验等因素，如何判断这些因素对孩子是好是坏？其衡量的标准就是学习能力的强弱，这也是我们评估幼儿智力发展快慢的重要指标之一，因为幼儿期学习能力的发展十分重要，将影响孩子日后的成长进度和性格塑造。”

这份评估报告既带有普遍性，又具有启发性，它提醒我们应该更多地关注幼儿学习能力的发展，可实际上，大部分家长对孩子的“学习能力”这一概念并没有清楚的认识——

解析——家长们关于孩子学习能力的误区

文/姚远

学习能力，主要指孩子在环境和教育的影响下取得经验，并将其运用到实际生活中的能力，包括感觉运动、知觉和动作的统合、语言、思维、自我监控等方面，在孩子成长的不同阶段具有不同特点和重要性。

★ 学习能力等于智力吗？

提到学习能力，许多家长都会将其与孩子的智力划上等号，认为孩子反复弄不清时针分针、面对指令慢半拍、沟通表达不顺利等等都是由于智力因素的差异造成的，而很少想到是因为孩子“学不会”。事实上这是两个概念，智力高低由一定的先天因素决定，而学习能力几乎完全在于后天培养的方式和技巧。同时，这两者又有着紧密的联系，智力高的孩子理解能力较好，一定程度上可以帮助所学内容的吸收和消化；而学习能力强的孩子通常善于思考和观察，能够促进智力的锻炼和提高。简而言之，学习能力不等于智力，但智力活动能力可以根据孩子心理特征和各个时期的发展规律体现为学习上的观察力、思维力、注意力、想像力等等。

★ 学习能力在幼儿阶段不重要？

不少家长认为“学习”一词主要是指读书写字、上课考试，所以学习能力即是孩子学龄后在学校里获取学问、独立思考、运用知识、分析问题和解决问题的能力，在幼儿阶段谈“学习”还言之过早。还有的家长认为，学习的对象应该围绕着一切知识学问，比如绘画、音乐、外语、写作、算术、才艺等等，而把生活中琐碎的成长点滴排除在外。其实，这两种观念都是对学习能力片面化的理解，对年幼的孩子来说，从懵懂无知到长大成人，每一天的成长都是经过经验积累所得，每一次的进步都是通过学习掌握而来，生活中的各种体验和探索都是学习。所以，从幼儿期开始，家长就要把握好孩子的学习机会，以正确的方式传授教导，从小培养孩子良好的学习习惯，6岁前是掌握学习能力的关键时期，家长切勿错过孩子健康成长的黄金学习阶段。

★学习能力是天生的？

孩子的学习能力究竟是怎么得来的？是不是聪明伶俐的孩子天生就具备，而笨拙迟钝的孩子却永远无法获得？当然不是，学习能力是“笨鸟先飞”里的飞行方法，是“勤能补拙”里的勤学苦练，是“授人以渔”里的捕鱼技巧，它实际上表现为一种思考方式和处理方法。学习能力的养成很大程度上有赖于家长后天的训练和培养，除了要找准合适的时机、选择正确的方法、施以恰当的技巧外，还需要家长的细心、耐心和决心，在生活中运用情景教育和随机教育，帮助孩子养成良好的学习态度和习惯。也正是因为学习能力并非天生，每个孩子都有训练和提高的机会，从某个方面来说，孩子的学习能力越强，根基就越扎实，成功的可能性也越大。

俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。让孩子爱学习，会学习，才是一生受用不尽的财富。家长应该从哪些方面入手，才能有效提高孩子的学习能力呢？

支招——学习能力培养方式面面观

●文/甄瑞英

触觉型学习能力

●触觉型（也称为动手型）的孩子习惯通过双手或者身体的感知来探索世界，作为一种直观的学习方式，它能有效帮助孩子认识物件、感知环境和进行实践。

家长助学锦囊——

0～3岁：这一阶段的孩子很喜欢用手去摆弄各种东西，有时甚至还会放到嘴里尝一尝，这是由他们的心智发展特征所决定的，此时的孩子触觉十分敏感，区分事物或加深印象都通过实体接触来感知。家长应该抓住孩子这一学习特点，不要以脏、麻烦、危险等理由来限制孩子的触觉体验，在安全的范围内不妨多进行一些触觉型游戏，如障碍爬行、做泥工、玩泥沙等。

4～6岁：这时孩子对触觉的使用更为熟练，明白所触摸、感知的事物与自身的联系，开始更有目的地对其进行“操作”。除了已经具备一定的动手能力，可以进行串珠子、剪纸、折纸、玩具拼拆等游戏以外，还可以对这个阶段的孩子增加一项触觉型学习锻炼，那就是肢体表达。家长可以动员孩子将全身的肢体投入到活动或游戏中，追赶跑跳、手舞足蹈都有助于促进大脑和四肢的协调，对学习上的感知和表达都有很大的辅助作用。

听觉型学习能力

●听觉型学习能力的培养必须着重于语言发展方面的训练，这是孩子拥有良好的理解能力和表达能力的前提，只有在这个前提下，孩子才能通过沟通和交流，和他人交换思想、表达意见、遵从指令。

家长助学锦囊——

0～3岁：孩子的听觉能力若从小未被充分开发和运用，将可能会造成日后的阅读障碍、沟通困难和语音记忆落后。从孩子婴儿期开始，一般家长就已经和其进行言语交流，此时需注意，不仅仅要对孩子说话，还要密切注意他的反应，适时做出回应，以渐渐形成默契，达到沟通的效果，促进孩子理解力的发展；当孩子呀呀学语时，清晰、准确、耐心地多示范几次，帮助孩子记忆；当孩子可以进行对话交流时，不妨经常变换表达方式陈述事实或交待指令，让孩子通过掌握更多的语言技巧来锻炼思维。

4～6岁：听和说是相辅相成的两项能力，可让这一阶段的孩子多背诵儿歌、朗读诗词、讲故事等，以增强听觉记忆力，发展语言表达能力。同时多和孩子聊天沟通，孩子能够从和大人的交流中学习到许多细节，包括礼仪、常识、是非对错等。对成长而言，能否从这些细节中汲取经验和养分，是促进学习能力发展的重要训练方式。这一阶段的孩子还开始渐渐融入社会，接触外界，家长可以巧妙运用各种有声媒体来提高孩子的学习兴趣，或通过观摩、参与声画表演活动开发孩子的学习能力。

视觉型学习能力

●视觉型（也称观察型）学习能力主要指孩子通过感知观察、比较来认识事物，是知觉的高级形态。视觉型学习能力的发展，对于孩子掌握知识、发展心理具有重要作用。

家长助学锦囊——

0～3岁：这一阶段的孩子视觉系统仍在发育当中，一般来说，1岁时视力为0.2～0.4，当2岁时视力可达到0.5～0.6，3岁后大部分孩子视力能达到1.0以上。所以这时对孩子而言，最有效的视觉刺激和记忆是物体的数量、大小、颜色和形状。赤橙黄绿青蓝紫为孩子展开了五彩的世界画卷，圆形、方形、三角形、锥形、柱形、梯形、条型为孩子提供了无限可能的万物形态，帮孩子熟悉眼前看到的一切，有助于其日后用于联想和比较。

4～6岁：3～5岁是孩子视力提高最快的阶段，6岁时视力大致可达到成人的水平，这时的孩子已经可以充分认识世界的美丽多姿，视觉型学习能力由留下印象发展为关注细节。除了通过认识物体材质、凹凸、阴影、角度不同所带来的变化，让孩子更灵活地运用到联想、类比、对比等能力外，家长还可以让这一阶段的孩子进行图画、算术、汉字等方面的学习，这一系列知识的传授与教学都建立在视觉观察的基础之上。

思维型学习能力

●思维型（也称经验型）学习能力是大脑对客观事物间接概括的反映，体现为对问题的探究、反应、处理和总结。

家长助学锦囊——

0～3岁：这一阶段的孩子主要以形象思维为主，能理解事情的因果联系，总结物体的直观特点，并通过印象对问题给出简单回应方法。家长应该充分利用孩子的好奇心，对他所不熟悉、不理解的事情进行讲解，运用联想、比较、示范等思维技巧帮助孩子采取正确的应对方式。对任何技能和知识而言，学习能力的掌握过程都可以分解为“认识——理解——思考——判断——实践——经验”几个步骤，无论是系鞋带、扣纽扣、学吃饭还是认人识物、唱歌背诗，家长都可以在这个思维型运用步骤下一步步完成孩子的学习目标。

4～6岁：这一阶段孩子的好奇心、理解力、求知欲、创造性都有了大幅提升，并且开始具备一定的逻辑思维能力，是运用大脑思维提高学习能力的最佳时期。一方面，家长要对孩子提出的问题热情作答，以免扼杀其探索能力和创新能力；另一方面，也要锻炼孩子对事物进行独立思考，引导他开动脑筋，总结经验，体会自主思考的成就感。同时，家长还应该未雨绸缪，及早为孩子日后有一个正确的学习习惯打下基础，如培养孩子的兴趣爱好，养成良好的学习态度等等。

无论是哪个方面、哪种类型的能力培养，只要家长选准了恰当的教育方法，掌握孩子的年龄特征，围绕其各个时期的心理特点和规律，自然能够有效培养孩子在观察、思维、注意等各方面的学习能力，为将来进入小学，掌握更多的知识和技能做准备。

观点——调整心态，切勿将学习变成一种压力

●文/林嘉

学习能力在孩子的成长过程中十分重要，要让孩子获得知识的敲门砖、成功的通行证，除了在家教中运用各种方法训练其学习能力以外，更重要的是家长对孩子掌握这一能力的认识和心态。这时就需要树立一个明确的观念：学习能力不是学习过程的本身，不是强迫孩子多学、苦练，不是看孩子能背诵几首古诗、弹奏几首钢琴曲，而是一种技能和方法，也是一种习惯和态度。

培养孩子的学习能力必须遵循其身心发育水平，掌握年龄性格特点。有时候家长难免会感到疑惑或泄气，为什么我的孩子总是学得慢、忘得快？这需要联系孩子自身学习特点来考虑：一方面，孩子的学习行为总是在无意识中进行的，他关注的是学习的过程，甚至将这个过程当作一个游戏活动，而不是家长所强调的目的和结果，所以学习中常常带有随意性和更替性。另一方面，由于年龄限制，孩子的注意力持续时间较短，认知水平也存在差异，在掌握知识或技能时需要通过正确模仿和不断重复才能够加以巩固。根据孩子的这些学习特点，家长应该掌握好教与学的方法，调整期望与现实的差距，遵循成长规律，允许个性差异，万万不可拔苗助长，将快乐的学习过程变成对孩子的束缚和压力。只有在宽松的家庭环境下，愉快的教育氛围中，孩子才能真正养成爱学习、好学习的习惯，懂得将知识和技能为我所用，最终成长为优秀的栋梁之才。